在构建全民终身学习生态、服务教育强国战略的进程中，如何突破代际边界，激活全龄段气候行动合力？东西方智慧碰撞如何催生全球气候变化教育新范式，为人类命运共同体建设架起韧性桥梁？来自联合国教科文组织、联合国儿童基金会、国际救助儿童会等国际机构及英国、韩国、泰国、日本、冈比亚、南非等国家的知名学者和中国专家齐聚上海，共绘代际共学赋能气候治理的创新图谱。

4月25日，上海气候周气候变化教育论坛暨2025年代际学习国际研讨会在华东师范大学隆重召开。本次会议汇聚了11位国际知名学者、15位国内一线教育工作者和研究者的最新成果，通过专题汇报与研讨，系统呈现代际气候变化教育的全球智慧与中国行动。来自代际教育、气候变化教育及终身教育领域的工作者、一线校长与教师、教育行政部门领导、科研机构学者及教育传媒专家等近200人现场参会，八千余人观看在线直播。

开幕式上，由中国教育学会副会长李政涛、生态环境部宣教中心学校工作部部长史国鹏以及上海气候周执委会主任邹荣发表致辞。上海终身教育研究院执行副院长李家成主持了开幕式。

中国教育学会副会长、华东师范大学基础教育改革与发展研究所所长李政涛在致辞中回顾了华东师范大学在气候教育领域的实践成果：过去一年来，学校系统梳理了近40个创新案例，连续举办第三届、第四届“学校家庭社会协同开展气候变化教育研讨会”，出版《气候变化教育的中国行动（第一辑）》，并创新性发布全球首个《气候变化教育指导纲要》老年教育版与校企合作版，有效激活了老年群体的生态智慧，推动产学研协同创新。李政涛特别强调，华东师范大学开创的“一老一小”代际学习模式，通过知识对流弥合代际认知差异，以情感共鸣唤醒跨世代责任担当，为构建覆盖全生命周期的气候教育体系提供了重要支点，展现了中国特色气候变化教育方案的创新价值。

生态环境部宣教中心教育室学校工作部部长史国鹏在致辞中强调，气候变化已从未来危机变为现实威胁。中国在生态文明建设方面取得显著成效，以年均3%的能源消费增速支撑6%的经济增长，成为全球空气质量改善最快、可再生能源利用规模最大的国家。生态环境部宣教中心十分关心以青少年为核心的中国生态环境保护重点工作，通过"美境行动"29年的持续实践，700余所国际生态学校的建设，并将水科技发明比赛纳入教育部白名单，目前生态环境部已在全国范围内培养了大批的环保先锋，搭建了国内外有影响力的环境教育交流平台。

上海气候周执委会联席主任邹荣在致辞中表示，本次气候周涵盖了60余场会议，全球大概有30多个国家正在参加2025年上海气候周。邹荣举例介绍了上海气候周正在构建的相关生态项目：一是由上海气候周与罗克韦尔自动化倡议发起的"气候灯塔"，目前已携手临港集团、万物梁行、霍尼韦尔、默克中国、友达数位等多家行业领军企业参与，共同推动绿色市场的发展，2024年已创造了显著的绿色市场价值；二是上海气候周将与伦敦、纽约、巴黎等气候周和气候组织联动“气候周四季机制”（Climate Week 4 Seasons），进一步加强全球气候行动的协同效应；三是融入东方智慧的"气候公园"标准体系框架，拟计划将生态环境、教育文化等多元指标有机结合。最后，他以“万物皆有裂痕，那就是光照进来的地方”，呼吁以中国行动优化全球气候治理范式，以亚洲声音凝聚发展中力量。

会议进入专题报告环节，专题报告Ⅰ由华东师范大学教育学部职成所副教授、上海终身教育研究院ESD项目首席研究员朱敏主持。

联合国教科文组织气候变化教育办公室执行主任David Wilgenbus教授在主旨报告中援引了联合国教科文组织和世界银行的数据并指出，气候变化内容在课程中的整合率极低，并且只有极少数教师具备气候教育相关的教学能力。这一现状导致70%的青少年无法正确解释气候变化现象并产生了生态焦虑（eco-anxiety）。而研究表明，有效的气候变化教育能够显著提升学生及其家庭的知识水平与行动意愿，并产生代际学习效应。最后他指出，气候变化教育需要系统性的支持，学生、教师、科学家、教育系统以及公民社会都需做出努力。

韩国庆南大学教育学系名誉教授申美湜教授首先谈到了代际教育在韩国开展的困境，并以韩国统营市的可持续发展教育区域专业知识中心为例，介绍了可持续发展教育，解析青少年与老人共建沟通平台、共解环境问题的实践路径，强调“互为主体”的核心逻辑。

冈比亚社区环境与发展平台项目助理Mariama sonko分享了该国红树林修复的创新实践。作为基层主导的生态修复项目，该平台通过代际合作模式，已成功组织当地村民种植超过300万株红树林幼苗，恢复了31,000名居民赖以生存的湿地生态系统。项目特别关注妇女和青年群体，不仅改善了稻农和渔民的生计，更通过社区自主管理机制，将小型生态行动转化为应对气候变化的示范案例。

泰国那黎宣大学建筑、艺术与设计学院副教授Witiya Pittungnapoo系统阐释了泰国如何通过生物-循环-绿色（BCG）经济模型推动可持续手工艺创新。报告提供了泰国素可泰与彭世洛府丰富的实践案例，特别呼吁加强代际知识传递，通过资深工匠与学生在传统建筑设计项目上的合作，激活本土智慧与现代创新的融合。

江苏省常州市龙虎塘实验小学校长顾惠芬，德育主任钱雨宁，德育副主任黄鹊围绕“共学互学”视阈下“教联体”推动代际气候变化教育创新的主题作了专题报告。报告聚焦“一老一小”代际群体，探讨如何依托“教联体”构建“共学互学”协同机制，推动气候变化教育在实践层面的深化。报告强调在终身教育理念指引下，代际共学不仅有助于气候治理理念的传播，更在生态价值共建中展现出独特的教育意义与社会功能。

专题报告Ⅱ环节由上海市金山区前京小学校长、上海终身教育研究院兼职研究员钱欢欣主持。

英国诺丁汉大学教育学院副教授徐玉炜从4-8岁儿童对气候变化的独特视角切入，介绍其团队是如何通过设计图片对话、玩偶叙事及绘本共读的活动，挖掘儿童未被倾听的有关气候变化的认识和理解。徐教授强调，家长作为研究伙伴可有效降低儿童表达的压力，而可视化工具如绘本等，能激发跨代知识流动。

日本联合国大学可持续发展高等研究所顾问NafissaInsebayeva指出当前气候教育存在认知学习与行动实践脱节的挑战。她基于文献梳理与对全球28个区域可持续发展教育中心成员的小组访谈发现，有效的行动导向教学法需具备三大要素：真实问题导向的学习设计、深度社区参与机制，以及学习者主体性的充分体现。

国际救助儿童会全球教育顾问Kamal Gaur在视频报告中指出，国际救助儿童会正在通过建设绿色学校与生态友好型学校、实施气候韧性教育计划、促进儿童参与减灾工作等途径，为南半球国家实现教育公平与气候适应双目标贡献可行范式。此外，国际救助儿童会还在全球范围内支持青年主导的气候运动，发展了适应气候的幼儿保育和发展（ECCD）系统思考方法。

上海市浦东新区南汇新城镇社区(老年)学校校长李秋菊与上海交通大学中英国际低碳学院项目主管王莹联合联合开展了基于南汇新城社区可持续发展教育特色项目的案例研究，探讨了以家庭“一老一小”代际共学在气候变化教育中的角色定位问题。

联合国儿童基金会驻华办事处气候与环境团队负责人Mainak Chatterjee联袂联合国儿童基金会驻华办事处项目官员孙辉在会上介绍了联合国儿童基金会正在积极构建包含气候适应性校园建设、课程体系改革和学生行动赋能三位一体的气候智慧学校。联合国儿基会将联合生态环境部和华东师范大学，计划于2025年发布《气候智慧学校建设指导手册》与配套的教学工具包，并开展教师培训与专家研讨会，通过教师培训和政策倡导推动规模化应用，为保障儿童气候权利提供系统性解决方案。

在成果发布环节，李家成院长代表上海终身教育研究院发布了近期两大标志性研究成果：《气候变化教育的中国行动：聚焦学校与企业合作（汉英双语·第二辑）》的入选案例以及《气候变化教育指导纲要（代际学习版）》，同时，“以气候变化教育促进三教统筹”研究联合体宣布正式成立。这批成果的集中发布，巩固完善了在上海终身教育研究院在气候变化教育领域已形成的理论引领、实践创新、机制突破、国际对话的立体化发展格局，以立体多维的多种形式辐射全国，对话国际。

继研究院于2024年12月在第六届全球学习型城市大会上发布了《气候变化教育的中国行动（汉英双语·第一辑）》之后，《气候变化教育的中国行动:聚焦学校与企业合作(汉英双语·第二辑)》特别强调了校企合作在开展气候变化教育方面的作用，收录了一系列原创性成果。如在合作机制板块，由佛山市禅城区文华小学何粤嫦团队研发的“四重奏”共育机制、常州市新北区龙虎塘实验小学付蓉团队探索的能源革命双向转化机制等七种典型模式，为校企合作提供了可复制的实践样本。在课程开发方面，呈现了从小学到老年教育的全龄段实践案例，如上海市金山区前京小学王文涛团队在小学语文学科中的融合探索、深圳市南山区蛇口学校林建芬团队的温室大棚智能种植项目、上海市浦东新区南汇新城镇社区（老年）学校李秋菊团队构建的镇域老年气候变化教育课程体系等十个典型案例，充分展现了学科交叉与终身教育理念指导下的创新实践。活动开展部分收录的十一个特色案例，包括为“上海眉眼蝶”构建栖息地的生态行动、“四水行动”节水教育等，生动诠释了气候变化教育的多元实施路径。

气候变化教育指导纲要:(代际学习版)由上海终身教育研究院联合全国气候变化教育研究联盟正式发布。该纲要创新性地提出以祖辈与孙辈为主体，通过代际交互、代际协同、代际辐射三大路径，系统构建包含气候认知、气候技能、气候行动和气候伦理四大模块的教育体系。纲要特别强调要发挥老年群体的传统生态智慧和青少年的创新实践能力优势，在互学共融、在地行动、情感联结和健康永续四大原则指导下，推动气候变化教育融入家庭、学校和社区，为建设学习型社会和应对老龄化挑战提供了创新性的教育解决方案。这是继《气候变化教育指导纲要》、《气候变化教育指导纲要（校企合作版）》、《气候变化教育指导纲要（老年教育版）》之后的新发展，标志着该研究正逐渐形成完整的理论体系和实践框架。

会上宣布成立的以气候变化教育促进三教统筹"研究联合体由华东师范大学牵头，汇聚了普通高校、职业院校、基础教育机构和行政部门等多元主体，包括上海交通大学中英国际低碳学院、东营职业学院、哈尔滨市卫生学校、上海市金山区青少年活动中心、江苏省常州市新北区龙虎塘实验小学、北京市顺义区社区教育中心、广东省佛山市禅城区教育局等单位，构建起了跨区域、跨学段的研究网络。联合体将以气候变化教育为轴心，共同推进高等教育、职业教育和继续教育的协同发展。

下午的论坛中，嘉宾与参会者依然热情不减，海外专家与征文作者共同展现了一场代际变化教育与气候变化教育的学术盛宴。专题报告Ⅲ环节由华东师范大学生态与环境科学学院环境化教育与气候变化教育的学术盛宴。学系系主任、上海终身教育研究院兼职研究员张勇主持

南非德班市市政学习研究所首席政策分析师兼项目经理Colin Pilay博士聚焦南非德班实践案例，并指出气候变化教育要直面代际合作五大挑战——沟通障碍、权力动态差异、资源限制等，并提出七项破局策略：导师制、社区共学、技术桥梁、口述历史、跨代课堂、艺术合作及健康项目。

韩国公州大学环境教育系教授李在永强调需突破传统环境教育范式，并提出了“行星意识”的教育框架，倡导通过课程重构与社区联动等途径，培养具有全球生态责任感的“地球生态公民”。

联合国教科文组织(UNESCO)巴黎气候变化教育办公室国际关系与传播经理DiianSadadou在会上重点介绍了ALEC（拉丁美洲气候教育联盟）项目。ALEC项目创新性地提出"科学认知-情感连接-实践行动"（Heart-Head-Hand）的三维教育模式，克服了拉美地区普遍存在气候教育概念混淆、教学资源匮乏、教师能力不足等核心问题。该项目五年来通过开发100余套本土化教学资源、培训6000名教师，成功帮助拉美地区40万学生提升气候素养，并推动800余个社区气候行动项目落地，为发展中国家气候教育提供了可复制的成功范例。

来自佛山市禅城区镇安小学的龙辉云、曾敏洁团队积极探索水乡学校在地化开展低碳生活与水资源保护教育的创新模式，设计并实施了围绕“代际共学”的气候变化教育项目。该项目以祖孙协作的形式，融合传统生态智慧与现代环保科技，推动跨代对话与知识共建。